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学习教学常规,打造高效课堂

学习教学常规,打造高效课堂

    一实黄冈小学   周书青

    开学伊始,我们学校组织老师们学习了教学常规,我们进一步认识到了要想提高教学质量,必须打造高效课堂。怎样打造高效课堂呢?我认为这就要改变我们的传统观念,改以前的一言堂、满堂灌,为自主、合作、探究的小组学习方式,构建“讨论实践型”课堂,实现语文教学的转型。

“讨论实践型”课堂是采用“讨论法”和“实践法”,从教师讲读课文转变为学生独立思考后讨论交流,以语文实践为主要方式的课堂。采用“讨论法”,教师要将学习内容转化成具有讨论价值的问题,组织学生自读、思考、讨论、交流;或者让学生在在自读思考的基础上,提出诸如字词理解、课文内容和主旨,以及作者表达方式等问题。采用“实践法”,即在学生讨论交流的基础上,组织字词句段篇的语言实践活动,培养学生语感,感悟学习语文的方法,养成良好学习习惯,形成正确运用祖国语言文字的能力。

“讨论实践型”课堂可以引发学生思考,引导他们自己提出问题或观点,与同伴交流碰撞,教师则如叶圣陶先生所说,“待他们自己尝试之后,领导他们共同讨论:他们如有错误,给他们纠正;他们如有遗漏,给他们补充;他们不能分析和综合,帮他们分析和综合。”这样,学生记忆、理解会更为深刻,思维能力、语言组织能力也会得到训练。讨论后的语言实践活动,能够避免机械操练,帮助学生掌握方法路径,举一反三,提升能力。构建“讨论实践型”课堂,必须关注以下几个方面:

1、讨论实践前充分准备。

   构建“讨论实践型”课堂,教师和学生都要做好前期准备。教师必须深入研读课文,发掘教学价值,确定教学目标和教学内容,设计好具有讨论价值的问题,以及适合本课学习的语言实践活动。首先,教师要潜心研读文本,了解课文作者和文章出处、写作背景、表达意图,把握文章体裁特点,揣摩作者表述艺术,等等。其次,教师要适当裁剪教材。需依据课标及学情,从中选取到适合的知识学习点、能力训练点、学习方法和规律,形成适合本班的语文学习内容。第三,设计教案时将教学内容转化为具有讨论价值的核心问题,围绕问题设计有效的实践活动。核心问题研讨往往有两种方式:“细读课文,内容探究,理解主旨。”“精读课文,形式探究,学习表达”。低年级可以让学生讨论学习字词的方法;中高年级可以求知文章意义、揣摩文章法则。整个小学阶段,都要重视语言积累和语感培养,提炼核心问题时要给予充分关注。学生必须做好的准备,一是熟读课文。教师要舍得花时间让学生读书,对不理解的词句查找资料、查阅工具书。二是熟悉课文内容。通过反复朗读,了解课文主要内容,为课中讨论打下基础。三是提出问题。学生真正进入文本,提出有价值的问题。教师可将学生的问题分类整理,精选出学生真正需要解决的问题,作为课堂讨论的重点。

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