登陆应用
首页 > 课堂教学

学生需要“平等的爱” - 孙善利

           学生需要“平等的爱”                    孙善利    有教师常这样感慨:我辛辛苦苦地教育学生,有错误严肃批评,有成绩热情鼓励,把全副的爱都献给了他们,他们为什么不领情?我说:那你要研究一下你爱的姿态。   “爱”不但有实质的内容,还要有表达的姿态。有的教师信奉“师道尊严”,信奉“师生如父子”,信奉“严师出高徒”,竭尽全力在学生面前建立和维护自己的“教育权威”,把学生置于“承受”与“服从”的地位。在这些教师看来,学生之所以是“学生”,就是向教师学习的,教师水平高,学生水平低,低的当然要向高的学习;学生之所以是“学生”,就是要等待被“塑造”的,而教师就是“塑造者”。因此,这些教师兢兢业业教学,认认真真管理,殚精竭虑,任劳任怨,对学生“爱你没商量”。这就是“权威的爱”。   “权威的爱”当然有它的价值,但弊端也是明显的。“权威的爱”是强制的,是冰冷的,是封闭的,是施舍的。“爱”的情感跟着教师自己的感觉走,接受不接受这份“爱”,学生说了不算。学生在“被爱”过程中感受到的不是温暖、甜蜜和尊重,而是束缚、窒息和屈辱。在教师“权威的爱”的力量下,学生失去了情感的张力和色彩,失去了心性的自由和自在,甚至遏抑了创造性思维的生发和铺展。   学生需要“平等的爱”。“平等的爱”是弹性的,学生接受与否有自己的选择权;“平等的爱”是温暖的,春风化雨,点点滴滴;“平等的爱”是开放的,不是指向某一人,而是指向普遍的人;“平等的爱”是生成的,在交流中萌芽,在互换中增值。   从“权威的爱”到“平等的爱”,需要我们教师认知的转化、情感的转化和行为的转化。教师需要从高高的“圣坛”上走下来,走进学生生活,走进学生心理。教师与学生平等和谐,教师爱学生,学生爱教师,教师领学生的情,学生当然也就领教师的情。
  • 上一篇:精彩课堂教学评价语选粹(钱亮收集) - 东风桂花雨

    下一篇:必修复习资料 (2) - clm027

  • 分享文章到:

    相关推荐